点亮课堂的那盏灯......

主题思想

本文围绕中小学美术课程的教育价值、核心目标和教学方向展开论述，强调美术教育在培养学生综合素养、传承中华文化及适应现代社会发展中的重要作用。文章基于《美术、国画课标及解读》，结合美术教育背景，探讨美术课程如何通过视觉文化教育实现育人目标。

主要观点梳理

【美术教育的定位与价值】

视觉文化载体：美术通过视觉形象传递思想观念、情感态度和审美趣味，兼具精神与物质双重价值。

历史与当代意义：近代以来，美术课程因其教育价值被纳入基础教育体系，当代社会更需通过美术教育培养符合时代需求的公民。

【核心教育目标】

培养现代公民素养：课程旨在塑造具备人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。

文化传承与价值观引导：以社会主义核心价值体系为导向，弘扬中华优秀文化，体现素质教育要求。

【课程设计方向】

综合性学习方式：按学习活动划分美术领域，注重跨学科融合与探索性实践。

生活经验关联：强调课程内容与学生实际生活结合，激发情感体验与责任感。

【能力培养重点】

观察力与创造力：通过美术学习发展观察、想象和创造能力。

审美能力提升：增强审美品位，深化对自然和社会的认知，激发创造美好生活的意愿。

【社会意义】

适应21世纪需求：构建图像传达能力、视觉文化意识和创造力，回应社会对国民素质的新要求。

全文总结

本文核心观点在于：美术课程是基础教育体系中不可或缺的组成部分，需通过文化传承、综合实践和生活化教学，培养兼具人文素养与创新能力的现代公民。其价值不仅在于艺术技能传授，更在于通过视觉文化教育引导学生形成正确的价值观、审美观及社会责任意识，最终服务于国家人才培养战略。

敦煌石窟壁画艺术（基础班）课标及解读
本文围绕「敦煌壁画研修」系列课题展开，聚焦敦煌艺术的独特文化价值及其在当代艺术教育中的实践意义。敦煌作为丝绸之路的文化交汇点，融合了中原、草原、西域、高原等多地域文明，其壁画艺术是多元文化交融的结晶。研修课程以临摹为载体，旨在通过理论与实践结合，传承传统技艺并探索东方艺术精神的当代表达。

敦煌壁画研修不仅是技艺的传承，更是对多元文化融合本质的深度理解。通过临摹实践，学员需跨越时空捕捉历史气息，掌握传统重彩技法，最终将敦煌艺术的精神内核转化为当代创作的根基。课程的核心目标在于：以文化认同为基石，推动传统艺术在当代语境下的创新与延续。

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国画山水（基础班）课标及解读
本文介绍了由浙江大学美术系研究生温重阳主讲的《国画山水（基础班）》在线教学课程。该课程发布于敦煌研学之旅网（bbs.dhgrotto.cn），旨在通过系统化教学帮助绘画爱好者掌握山水画基础技法，提升艺术修养与文化自信，同时推广中国画在线美育教育。

核心围绕温重阳主讲的国画山水基础课程展开，突出其专业性、体系化教学与在线美育创新模式。课程不仅注重技法训练（如树石造型），更强调通过传统文化浸润提升学员的艺术修养与文化认同，最终实现“技法”与“文化”双维度赋能，推动中国画艺术的传承与普及。

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国画山水（进阶班）课标及解读
本次课程为「传习课堂 国画山水（进阶班）」教学，聚焦元代文人山水画技法研习，由传习书院温重阳老师主讲。课程从元代文人画“尚气重韵”“淡泊清逸”的审美变革切入，通过临摹与创作实践，帮助学员深入理解元人山水的构图、笔墨及意象表达。

核心围绕元代文人山水画技法教学展开，通过系统性临摹与创作实践，引导学员掌握元人“尚气重韵”的笔墨语言，并融合个人感悟进行创新表达。课程不仅注重传统技法的传承，更强调从“造化”到“心源”的艺术升华，最终实现山水画创作中“淡泊清逸”的意境追求。
 

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编程教育概念课标及解读

当前，我们处在一个全球信息化、网络化、智能化的崭新时代，我们的生产、生活和学习方式已经发生巨大变化，且正在加速向全面的智能化迈进。

STEAM 教育将现实生活中的问题分为科学、技术、工程、数学和艺术五大领域，让学习者回到现实生活，从探索的视角展开学习，并在综合学科视角下发现问题并解决问题。在STEAM 教育中学生的学习不是为了名次、评比和优异的成绩单，而是为了实现学习者自身的内在价值。

多学科融会贯通，科学和数学对于基础教育阶段的学生相对深奥难懂，STEAM 教育通过技术、工程和艺术的参与，让这些学科内容融会贯通，抽象知识与工程技术相结合，学生也可以发散思维，并动手参与所感兴趣的项目， 享受探索学习的过程，在过程中学习多学科甚至是跨学科内容。

STEAM教育还要求我们成为终身学习者，适应快速发展的社会。STEAM教育的终极目标：终身学习和整体学习。通过基础教育使科学、技术、工程、数学和艺术五大领域融会贯通，将学习与现实世界相联系，从现实中发现问题并解决问题，培养学生实践动手的创造能力，在过程中实现协作学习，培养一种终身学习的能力和意识。

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